«Мое понимание смысла жизни: мы пришли сюда, чтобы развиваться, развиваться сознательно, духовно. И это развитие я называю жизнью. Жизнь - это школа, мы делаем ошибки и учимся. Переходим из одного класса в другой. Мы должны совершать ошибки, без них мы бы не развивались. Каждый совершает ошибки, нет человека, который не совершает их. И теперь люди должны это понимать, не осуждать человека за ошибку, а, наоборот, помочь, если ты прошел через это и осознал. А понимание — это как раз любовь, принятие человека таким, какой он есть. Жизнь развивает нас разными ситуациями, в которых мы делаем тот или иной выбор. И от этого выбора зависят последствия. И каждый ответственен за свою жизнь. Мы -  сознание, душа и мы развиваем себя».

                              отрывок из блога Wview.

 

     Программа воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования строится  на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

 «Три шага в жизнь» - это воспитательная программа рассчитана на 5 лет, направленная на духовно-нравственное развитие, воспитание и социализации обучающихся.

Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации, обучающихся является развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся:

• освоение обучающимися ценностно-нормативного и деятельностно-практического аспекта отношений человека с человеком, патриота с Родиной, гражданина с правовым государством и гражданским обществом, человека с природой, с искусством и т.д.;

• вовлечение обучающегося в процессы самопознания, самопонимания, содействие обучающимся в соотнесении представлений о собственных возможностях, интересах, ограничениях с запросами и требованиями окружающих людей, общества, государства, помощь в личностном самоопределении, проектировании индивидуальных образовательных траекторий и образа будущей профессиональной деятельности, поддержка деятельности обучающегося по саморазвитию;

• овладение обучающимся социальными, регулятивными и коммуникативными компетенциями, обеспечивающими им индивидуальную успешность в общении с окружающими, результативность в социальных практиках, процессе в сотрудничества со сверстниками, старшими и младшими. 

Этапы:

1. Первый шаг «Помоги мне» (5-6 класс);

2. Второй шаг «Я сам» (7-8 класс);

3. Третий шаг «Я умею» (9 класс).

     Образовательный стандарт нового поколения ставит перед классным руководителем новые цели, для этого необходимо внедрение новых технологий. Это системно-деятельный и диференцируемый подход в воспитании. А также проблемное обучение и ТРИЗ-технологии помогаю в социализации обучающегося, и создания индивидуальных проектов  и их защиты в 9 классе. Воспитательная система не обходиться и без современных методик мониторинга и диагностики уровня воспитанности,  без постоянного анализа воспитательной работы не возможно поставить цели и задачи на учебный период(четверть, полугодие и год).

   Мониторинг и диагностика уровня воспитанности, предлагаю включить несколько видов методик:

1. Оценка уровня воспитанности учащихся (в начале и в конце года);

2. Методика выявления коммуникативных склонностей воспитанников (в начале и в конце года);

3. Методика «Социально – психологическая самоаттестация коллектива» (первые два года в конце каждого полугодия, а далее в конце учебного года);

4. Методика для изучения социализированности личности воспитанника (в начале и в конце года);

5. Методика изучения удовлетворенности воспитанников жизнью в школе (в конце каждого полугодия);

6. Методика изучения эффективности воспитательных средств (в конце года) ;

7. Портфолио воспитанника (в течение года).

8. Диагностика типа интеллекта по теории Говарда Гарднера (в начале учебного года).

Все результаты мониторинга и диагностики заполняются в информационную карту воспитанника.

​

​

​

​

​

​

   Т.о если анализировать результаты мониторингов и диагностик, можно каждому своему воспитаннику построить индивидуальную воспитательную траекторию.

​

 Полная версия системы воспитательной работы.

​

Методики мониторинга и диагностики уровня воспитанности.

​

 В ходе реализации системы воспитательной работы, можно подвести итоги за первый этап "Помоги мне" (5-6 класс). Смотря на достигнутые результаты обучающихся за 5-6 класс, можно сказать, что все основные направления этапы были выполнены не в полном  объёме, причину этому, не хватка времени в организации всех мероприятий, у обучающихся высокая занятость во внеурочное время. Но обучающие за 2 года обучения в основной школе принимали активное участие в различных школьных и муниципальных мероприятий.

Обучающиеся активно участвовали в общешкольном мероприятии в рамках "Недели психологии в школе", были награждены грамотой за активное участие. За данное мероприятие дети провели акцию "Дневной дозор", участвовали в конкурсе рисунков "Мир в твоих руках".

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

   За первый этап обучающие активно примали участие в мероприятиях, на формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере здорового образа жизни и достигли не плохих результатов. Команда класса, участвовала в городском конкурсе "Новое поколение за ЗОЖ"

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

   Кроме этого обучающиеся принимали участие в интеллектуальных мероприятиях. Два года побеждали в школьном конкурсе "С гордостью о России". Были награждены грамотой "Самая находчивая команда" в развлекательно-познавательной викторине "Умники и умницы", а также участвовали в экономической игре "Человек и экономика" в рамках недели финансовой грамотности.